天津員工培訓公開課

生產員工崗位培訓體系的建立 天津：2025年08月22日

運營經理、高級生產經理、生產經理、生產主管、培訓經理、HR培訓主管、企業培訓負責人課程大綱：一.現代制造業生產管理體系發展前沿1.制造業面臨的主要挑戰2.現代制造業的培訓發展概況3.認知培訓的投資回報關系4.建立制造業生產員工培訓體系的意識二.認識我們的員工1.認識員工與企業的培訓需求2.企業對員工的三級培訓3.員工離......

TTT——培訓師培訓 天津：2025年10月09日

一 、培訓與企業內訓師（一）培訓等于改變1．你的課程是期待他知道還是會做2．培訓和宣講的本質區別3．學員是否愿意被改變4．學員什么情況下愿意被改變5．改變的漸變過程與路徑6．從心態到行為的改變7．從行為到習慣的形成8．案例研討：他是怎么被改變的（二）培訓的觀、得、做1．成人培訓的五大特點2．經驗是成人學習的起點3．如何......

教練式員工輔導技能 北京：2025年07月23日

1.什么是教練式輔導？* 員工輔導的定義* 屬于輔導還是培訓？2.教練式輔導帶來的益處* 為什么要輔導你的員工？* 使員工潛能最大化*  一個雙向過程3.教練式輔導工作的阻礙* 潛在的問題* 克服障礙4.不同的教練風格* 自我分析* 好教練有哪些特征5.不同的輔導情境* 意識到機遇* 事先計劃6.教練式輔導過......

培訓需求分析與計劃制定 北京：2025年07月23日

培訓需求分析與培訓計劃制定，作為培訓工作的第一個環節，它的準確性直接決定了培訓課程設計、實施和評估的質量和效果。而一直以來，因培訓需求分析的技術難度和培訓工作者自身水平的不足，成為很多企業培訓工作的短板，難以對企業戰略、部門工作和人員發展提供相應的支持。本課程將全面分享培訓需求分析的原理、流程、方法和操作技巧，幫助參加......

培訓需求分析與培訓計劃制定 北京：2025年07月24日

一、傳統視角下的培訓需求分析誤區（一）麥基和泰勒的方法論（二）凱瑟琳的培訓需求排序（三）斯蒂芬的績效差距（四）切斯特的尋找學習主體（五）Goldstein三維培訓需求分析模型二、培訓需求分析無法逾越的四大困境（一）無法閉環：培訓需求到培訓效果評估（二）無法客觀：挖掘需求與真實有效（三）無法衡量：培訓目標與培訓效果的脫節......

點師成金-TTT專業課程開發與授課技能提升 北京：2025年07月24日

?掌握品牌課程開發的流程、關鍵步驟，獲得組織經驗沉淀的模型、工具和方法；?規范教學目標、教學策略設計，關注教學成果轉化，通過教學方法設計影響教學效果；?學習結束后學員能自行繪制破題圖、設計標準課件、繪制課程四級目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱；課程大綱：第一講：一念之轉——精準分析企業需求思......

九九歸一經驗萃取法：基于業務場景的經驗轉化 北京：2025年07月25日

華為的十大管理要點之一：企業最大的浪費，是經驗的浪費。優秀員工在企業中積累的經驗是最值得沉淀的知識資源。經驗萃取是一種管理知識資源的理念和方法，能將企業優秀員工的寶貴經驗提取出來，變成有價值的知識資源，提升企業員工能力，提高企業的管理績效和競爭力。但是，企業內部進行經驗萃取并不容易，如何使優秀的員工留下寶貴的經驗，實現......

四位一體OD學習工作坊 北京：2025年07月25日

企業 inhouse HR,OD 顧問,管理改進部、企劃部人員課程大綱DAY1第一章：起源 OD 本來是什么厘清定義：組織開發，還是組織發展？認識組織：組織的隱喻—生命體的假設群體行為：群體行為與群體動力學干預對象：對組織的理解延伸出 OD 的干預對象組織理論：組織理論的發展——傳統......

員工培訓內訓課程

問題分析與解決——創新思維工作坊 主講：蔡老師

互聯網浪潮之下，無人超市、無人銀行、無人機蜂涌而至，AI智能持續顛覆著人們的認知。全年無休的機器，持續、高效的生產力自然無人可以企及，在這場工業革命的人機博弈之中，什么才是人類不可替代的核心競爭力？問題分析與解決的創新能力。既是商務人士必備的核心技能，也越來越成為企業經營、創新轉型、跨界商業模式不可或缺的核心競爭力。如......

課程設計與開發（林佳澍） 主講：林老師

剛剛開始進行課程開發，有點找不到頭緒；手頭的資料很多，但是不知道如何編排；課程的邏輯很不容易整理清楚；內容很多，不知道是不是都要講到，希望刪減，但是不知道從哪里下手；課程比較枯燥，需要一些案例，希望知道哪里可以找到合適的案例；初次開發課程的人，往往不知道如何下手，如何把一個分享的PPT變成一個培訓用的教材。目標聽眾企業......

引導式培訓 主講：涂老師

傳統培訓是以老師為中心，通過老師的講授演繹，讓學員接收新知，學員在課堂上的主動性和積極性不強，參與感和體驗感較差。引導式培訓是指用引導的理念來實現教學目標的一種創新型培訓方式。它的教學模式是以學員為中心，關注焦點是問題是否被解決，老師是問題的設計者而不是答案的輸出者，學員是答案的貢獻者而不是答案的接收者。引導式培訓價值......

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