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課程背景

您在工作中是否遇到過如下場(chǎng)景？

您接到一個(gè)寫作任務(wù)，覺得有很多話要寫，但又不知道從哪里下筆？

您寫了一大段材料，但是覺得思路有問題，想改又不知從何改起？

為見客戶做了幾十頁(yè)ppt，數(shù)據(jù)詳實(shí)，信息充分，但是客戶好像沒有獲得他最想要的信息，如何修改PPT？

沒有要點(diǎn)、雜亂無章的寫作表達(dá)往往都缺乏說服力，信息接受者很難理解表達(dá)者的真正意圖，從而難以達(dá)成共識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低組織運(yùn)營(yíng)的效率。上述情景當(dāng)中，如果當(dāng)事人可以簡(jiǎn)單、明了地將自己的觀點(diǎn)有理、有據(jù)、有序的表達(dá)出來，結(jié)果就會(huì)截然不同。基于金字塔原理的結(jié)構(gòu)化思維可以幫助當(dāng)事人理清思路，進(jìn)而提高寫作的效率，這一思維模式也因此成為職場(chǎng)人士一項(xiàng)必備的管理溝通技能。

培訓(xùn)受眾

機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，負(fù)責(zé)行政管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、辦公室主任及從事辦公室綜合管理、文秘、檔案工作的有關(guān)人員等

課程收益

提升員工的思維能力：學(xué)會(huì)思考

提升員工的表達(dá)效率：善于表達(dá)和寫作

建立企業(yè)統(tǒng)一的思維和呈現(xiàn)體系，打造共同的思維和語(yǔ)言平臺(tái)

促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)沉淀：樹立企業(yè)隱性、零散的管理經(jīng)驗(yàn)，使其更加可傳承可復(fù)制

課程大綱

前言：寫作（表達(dá)）前的思考

1. 為什么您的匯報(bào)聽起來有點(diǎn)費(fèi)勁？

（1）未能充分考慮讀者的需求

（2）行文缺乏清晰的邏輯和架構(gòu)

2. 如何增強(qiáng)表達(dá)效果？

（1）了解讀者的需求，做到有的放矢

（2）運(yùn)用合理的邏輯，理順表達(dá)思路

（3）不僅需要學(xué)習(xí)，更需要多多實(shí)踐

3. 優(yōu)秀作品的兩大特點(diǎn)：

（1）重邏輯

（2）重要點(diǎn)

4. 高效寫作的作用：

（1）提高溝通效率

（2）增強(qiáng)表達(dá)效果

（3）易于達(dá)成共識(shí)

第一單元：有效表達(dá)——三招確保表達(dá)效果

1. 觀點(diǎn)明確——易于理解、接受的主題句

2. 條理清晰——科學(xué)的邏輯關(guān)系

3. 架構(gòu)合理——易于全盤掌握的結(jié)構(gòu)安排

第二單元：確定受眾——基于目標(biāo)定主題

1. 設(shè)定目標(biāo)——讓表達(dá)有的放矢

1) 設(shè)定場(chǎng)景：寫給誰(shuí)看

確認(rèn)目標(biāo)之前先設(shè)定好場(chǎng)景

場(chǎng)景越具體內(nèi)容才能越準(zhǔn)確

2) 確定目標(biāo)：擬討論的主題

目標(biāo)的可達(dá)成性

所有內(nèi)容圍繞目標(biāo)展開

2. 設(shè)定主題——讓表達(dá)觀點(diǎn)明確

1) 明確主題：您最想和讀者分享的觀點(diǎn)

2) 強(qiáng)化主題：讓讀者一看便知

第三單元：厘清邏輯——讓表達(dá)有理有據(jù)

1. 觀點(diǎn)說清楚：主要觀點(diǎn)是什么？

1) 方法：基于事實(shí)，精煉總結(jié)

思路：歸納（要點(diǎn)歸納、主題歸納）

2) 步驟：

a) 搜集：盡量尋找和寫作主題相關(guān)的事實(shí)、數(shù)據(jù)、信息

b) 篩選：選擇與寫作主題相關(guān)度較大的材料（事實(shí)、數(shù)據(jù)、信息等）

c) 總結(jié) ：從基本信息中尋找共性信息

d) 判斷：基于共性信息得出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)

2. 理由講明白：為什么這么認(rèn)為？

1) 用處：論證觀點(diǎn)的合理性

2) 闡述理由的方式：

a) 演繹式

b) 動(dòng)因式

c) 目的/成果式

他山之石：其他企業(yè)實(shí)踐案例分享

第四單元：架構(gòu)清晰——讓文章一目了然

1. 架構(gòu)的作用：觀點(diǎn)表述立體化，信息傳達(dá)層次化

2. 結(jié)構(gòu)性思維的特征：

1) 要點(diǎn)（結(jié)論）先行

2) 上下對(duì)應(yīng)

3) 分類清楚

4) 排序邏輯

3. 結(jié)構(gòu)性思維的優(yōu)勢(shì)：

1) 利他思維——從讀者角度想問題

2) 講理思維——論點(diǎn)清晰，論證充分，以理服人

課堂互動(dòng)：用實(shí)踐案例分享金字塔原理在寫作用的運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)

4. 如何搭建架構(gòu)：

1) 縱向關(guān)系：結(jié)論先行，上下對(duì)應(yīng)

2) 縱向原則：寫深入

a) 主題中的每一個(gè)關(guān)鍵詞都要論述到

b) 論點(diǎn)與子論點(diǎn)之間上下對(duì)應(yīng)

c) 從ta的角度設(shè)想問題

d) 回答問題盡量是結(jié)論

e) 最底層的信息需要給出看數(shù)據(jù)/事實(shí)

3) 橫向關(guān)系： 分類清楚，排序邏輯

4) 橫向原則： 寫全面

a) 分類原則（MECE）：相互獨(dú)立 完全窮盡

b) 排序選擇：

① 論證順序② 結(jié)構(gòu)順序③ 重要性順序④ 時(shí)間順序⑤ 視角順序

課堂互動(dòng)：結(jié)合案例詳細(xì)闡述縱向與橫向的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)

他山之石：其他企業(yè)實(shí)踐案例分享

第五單元：漸進(jìn)開篇——SCQA式開篇

SCQA式開篇的優(yōu)勢(shì)在于通過運(yùn)用構(gòu)建作者讀者雙方的對(duì)話平臺(tái)，使話題得以自然引入

1. S (情境)：雙方共同認(rèn)可的背景、事實(shí)，共享的信息，共同擁有的價(jià)值觀，共同遵守的原則等……

2. C (沖突)：在這一情境（現(xiàn)狀）下，出現(xiàn)的現(xiàn)象，產(chǎn)生的問題/矛盾

3. Q（問題）：如何解決這一問題？如何緩解這一矛盾？

4. A（解答）：擬在正文中討論的內(nèi)容概括（包括關(guān)于這一問題的根本原因分析、解決方案、預(yù)期收益等……）

案例分享：通過不同行業(yè)文章的開篇，探尋開篇的寫作思路。

第六單元：包裝主題——讓受眾眼前一亮

1. 原始狀態(tài)：描述性主題

2. 提高狀態(tài)：觀點(diǎn)性主題

3. 最終狀態(tài)：亮點(diǎn)詞+觀點(diǎn)性主題

案例分享：分享從普通標(biāo)題到優(yōu)秀標(biāo)題的包裝。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)驗(yàn)分享

1. 先想后寫，事半功倍；

2. 架構(gòu)在前，內(nèi)容在后；

3. 好文要改，好句要謀；

4. 章法在手，速度不愁；

5. 多練幾手，成竹在胸 。

陳老師

南京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士歷任財(cái)經(jīng)雜志記者、編輯、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)副編審《結(jié)構(gòu)性思維》認(rèn)證講師／DISC版權(quán)課程 認(rèn)證講師8年經(jīng)濟(jì)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練，15年文字編寫的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)9年職業(yè)講師生涯的豐富歷練極富講師天分，現(xiàn)場(chǎng)授課能力極佳，極具感染力著有《中國(guó)企業(yè)病》（獨(dú)著） 《事變：2005-2006中國(guó)經(jīng)濟(jì)全紀(jì)錄》（合著）江蘇人民出版社2007年出版。

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在線報(bào)名：金字塔商務(wù)文書寫作能力提升訓(xùn)練營(yíng)(杭州)